Stichprobenbeschreibung
Lehramtstyp
Lehramtstyp | n | % |
|---|---|---|
Inklusionspädagogik | 43 | 18 |
Sonder-/Förderpädagogik | 57 | 24 |
Lehramt ohne Schwerpunkt | 133 | 55 |
keine Angabe | 7 | 3 |
Gesamt | 240 | 100 |
Unterrichten Sie zurzeit an einer Schule?
Antwort | n | % |
|---|---|---|
ja | 45 | 19 |
nein | 188 | 78 |
keine Angabe | 7 | 3 |
Lehramtstyp | Antwort | n | % |
|---|---|---|---|
Inklusionspädagogik | ja | 12 | 28 |
nein | 31 | 72 | |
Sonder-/Förderpädagogik | ja | 11 | 19 |
nein | 46 | 81 | |
Lehramt ohne Schwerpunkt | ja | 22 | 17 |
nein | 111 | 83 | |
keine Angabe | keine Angabe | 7 | 100 |
Unterrichten Sie zurzeit Schüler*innen mit Epilepsie?
Antwort | n | % |
|---|---|---|
ja | 11 | 5 |
nein | 222 | 92 |
keine Angabe | 7 | 3 |
Lehramtstyp | Antwort | n | % |
|---|---|---|---|
Inklusionspädagogik | ja | 0 | 0 |
nein | 43 | 100 | |
Sonder-/Förderpädagogik | ja | 5 | 9 |
nein | 52 | 91 | |
Lehramt ohne Schwerpunkt | ja | 6 | 5 |
nein | 127 | 95 | |
keine Angabe | keine Angabe | 7 | 100 |
Haben Sie je in der Vergangenheit Schüler*innen mit Epilepsie unterrichtet?
Antwort | n | % |
|---|---|---|
ja | 41 | 17 |
nein | 192 | 80 |
keine Angabe | 7 | 3 |
Lehramtstyp | Antwort | n | % |
|---|---|---|---|
Inklusionspädagogik | ja | 4 | 9 |
nein | 39 | 91 | |
Sonder-/Förderpädagogik | ja | 20 | 35 |
nein | 37 | 65 | |
Lehramt ohne Schwerpunkt | ja | 17 | 13 |
nein | 116 | 87 | |
keine Angabe | keine Angabe | 7 | 100 |
Unterrichten Sie Schüler*innen mit Epilepsie (zurzeit/Vergangenheit)?
Antwort | n | % |
|---|---|---|
ja | 44 | 18 |
nein | 189 | 79 |
keine Angabe | 7 | 3 |
Lehramtstyp | Antwort | n | % |
|---|---|---|---|
Inklusionspädagogik | ja | 4 | 9 |
nein | 39 | 91 | |
Sonder-/Förderpädagogik | ja | 21 | 37 |
nein | 36 | 63 | |
Lehramt ohne Schwerpunkt | ja | 19 | 14 |
nein | 114 | 86 | |
keine Angabe | keine Angabe | 7 | 100 |
Haben oder hatten Sie je in Ihrem persönlichen Umfeld regelmäßigen Kontakt zu Personen mit Epilepsie?
Antwort | n | % |
|---|---|---|
ja | 86 | 36 |
nein | 147 | 61 |
keine Angabe | 7 | 3 |
Lehramtstyp | Antwort | n | % |
|---|---|---|---|
Inklusionspädagogik | ja | 9 | 21 |
nein | 34 | 79 | |
Sonder-/Förderpädagogik | ja | 28 | 49 |
nein | 29 | 51 | |
Lehramt ohne Schwerpunkt | ja | 49 | 37 |
nein | 84 | 63 | |
keine Angabe | keine Angabe | 7 | 100 |
Wie ist Ihre Einstellung insgesamt zum Thema Inklusive Schule”?
Antwort | n | % |
|---|---|---|
sehr positiv | 73 | 30 |
eher positiv | 130 | 54 |
eher negativ | 30 | 12 |
sehr negativ | 0 | 0 |
keine Angabe | 7 | 3 |
Lehramtstyp | Antwort | n | % |
|---|---|---|---|
Inklusionspädagogik | sehr positiv | 29 | 67 |
eher positiv | 13 | 30 | |
eher negativ | 1 | 2 | |
sehr negativ | 0 | 0 | |
Sonder-/Förderpädagogik | sehr positiv | 10 | 18 |
eher positiv | 37 | 65 | |
eher negativ | 10 | 18 | |
sehr negativ | 0 | 0 | |
Lehramt ohne Schwerpunkt | sehr positiv | 34 | 26 |
eher positiv | 80 | 60 | |
eher negativ | 19 | 14 | |
sehr negativ | 0 | 0 | |
keine Angabe | keine Angabe | 7 | 100 |
Fragebogen zum Thema “Schüler*innen mit Epilepsie”
Fragebogen (Kurzversion)
Wichtig: Bitte lesen!
Alle Aussagen im Fragebogen beziehen sich auf die fiktive Schüler*in E. Bitte stellen Sie sich vor, dass Sie Schüler*in E unterrichten.
Schüler*in E ist eine neue Schüler*in. Bei Schüler*in E wurde vor einem Monat eine Epilepsie diagnostiziert. Aufgrund der Epilepsie kam es bei Schüler*in E in der jüngsten Vergangenheit zu tonisch-klonischen Anfällen. Diese epileptischen Anfälle sind in der Regel durch folgende Phänomene gekennzeichnet: Bewusstlosigkeit, Sturz, Krämpfe, Zuckungen, Versteifung des Körpers sowie ggf. ein kurzer Atemstillstand und weite, lichtstarre Pupillen. Aufgrund der Epilepsie kam es bei Schüler*in E in der jüngsten Vergangenheit ebenfalls zu Absence-Anfällen (kurze „Abwesenheit” mit fehlender Ansprechbarkeit und Erinnerungslücke). Darüber hinaus sind bei Schüler*in E keine weiteren Auffälligkeiten, Beeinträchtigungen oder Behinderungen bekannt.
Antwortskala:
- stimme gar nicht zu (1)
- stimme eher nicht zu (2)
- stimme eher zu (3)
- stimme voll und ganz zu (4)
Angenommene Faktorenstruktur (4 Faktoren):
- Negativer Affekt (NAF)
- Selbstsicherheit (SS)
- Ungünstige Überzeugungen (UUE)
- Ungünstige Handlungseinstellungen (UHE)
Schulkontext |
Item |
Skala |
Abkürzung |
|---|---|---|---|
| Schulausflüge | Mir ist unwohl bei dem Gedanken, dass sich ein epileptischer Anfall bei Schüler*in E während einer mehrtägigen Klassenfahrt ereignen kann. | NAF | unwohl_klassenfahrt_anfall |
| Mir ist unwohl bei dem Gedanken, dass ich Schüler*in E bei einer mehrtägigen Klassenfahrt beaufsichtigen soll. | NAF | unwohl_klassenfahrt_aufsicht | |
| Ich traue mir zu Schüler*in E während einer mehrtägigen Klassenfahrt adäquat zu beaufsichtigen. | SS | zutrauen_klassenfahrt_aufsicht | |
| Aus Sicherheitsgründen würde ich eine Nicht-Teilnahme an mehrtägigen Klassenfahrten für Schüler*in E befürworten. | UHE | einstellung_nichtteilnahme_klassenfahrt | |
| Unterricht & Lernen | Mir ist unwohl bei dem Gedanken, dass sich ein epileptischer Anfall bei Schüler*in E während meines Unterrichts ereignen kann. | NAF | unwohl_unterricht_anfall |
| Ich traue mir zu eine adäquate Lernumgebung für Schüler*in E zu schaffen. | SS | zutrauen_lernumgebung | |
| Ich traue mir zu die schulischen Leistungen von Schüler*in E erfolgreich zu fördern. | SS | zutrauen_leistungsfoerderung | |
| Ich denke, dass Schüler*in E in meinem Unterricht geringere Lernleistungen erbringen wird (im Vergleich zu Schüler*innen ohne Epilepsie). | UUE | ueberzeugung_geringe_lernleistung | |
| Ich denke eine Förderschule/Sonderschule ist für Schüler*in E eine bessere Lern- und Entwicklungsumgebung als eine Regelschule. | UUE | ueberzeugung_sonderschule | |
| Soziale Integration & Sozialverhalten | Ich traue mir zu die soziale Integration von Schüler*in E erfolgreich zu fördern. | SS | zutrauen_soziale_integrationsfoerderung |
| Ich denke, dass Schüler*in E mehr Probleme im Sozialverhalten zeigen wird (im Vergleich zu Schüler*innen ohne Epilepsie). | UUE | ueberzeugung_probleme_sozialverhalten | |
| Physische Aktivität: Sport, Spiel & Bewegung | Mir ist unwohl bei dem Gedanken, dass sich ein epileptischer Anfall bei Schüler*in E während einer physischen Aktivität (z.B. Spiel, Bewegung und Sport) ereignen kann. | NAF | unwohl_sport_anfall |
| Mir ist unwohl bei dem Gedanken, dass ich Schüler*in E bei physischen Aktivitäten (z.B. Spiel, Bewegung und Sport) beaufsichtigen soll. | NAF | unwohl_sport_aufsicht | |
| Ich traue mir zu Schüler*in E bei physischen Aktivitäten (z.B. Spiel, Bewegung und Sport) adäquat zu beaufsichtigen. | SS | zutrauen_sport_aufsicht | |
| Ich traue mir zu eine sichere Spiel- und Bewegungsumgebung für Schüler*in E zu schaffen. | SS | zutrauen_sportumgebung | |
| Aus Sicherheitsgründen würde ich darauf achten, dass Schüler*in E physische Aktivitäten und körperliche Anstrengungen (z.B. Sport und Bewegung) reduziert. | UHE | einstellung_sport_reduktion | |
| Aus Sicherheitsgründen würde ich eine Nicht-Teilnahme an Ballsportarten (z.B. Fußball, Basketball oder Volleyball) für Schüler*in E befürworten. | UHE | einstellung_nichtteilnahme_ballsport | |
| Aus Sicherheitsgründen würde ich eine Nicht-Teilnahme am Schwimmunterricht für Schüler*in E befürworten. | UHE | einstellung_nichtteilnahme_schwimmen | |
| Verhalten im Notfall: Items beziehen sich auf tonisch-klonisch Anfälle | Ich traue mir zu bei einem epileptischen Anfall bei Schüler*in E adäquate erste Hilfe zu leisten. | SS | zutrauen_erste_hilfe_anfall |
| Ich bin zuversichtlich, dass ich bei einem epileptischen Anfall bei Schüler*in E die nötige Ruhe und Gelassenheit bewahren kann. | SS | zuversicht_ruhe_anfall |
Deskriptive Item-Kennwerte
Items | n | M | Md | SD | Min | Max | SE |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
unwohl_klassenfahrt_anfall | 240 | 2.99 | 3 | 0.87 | 1 | 4 | 0.06 |
unwohl_klassenfahrt_aufsicht | 240 | 2.42 | 2 | 0.94 | 1 | 4 | 0.06 |
unwohl_unterricht_anfall | 240 | 2.64 | 3 | 0.86 | 1 | 4 | 0.06 |
unwohl_sport_anfall | 240 | 2.67 | 3 | 0.80 | 1 | 4 | 0.05 |
unwohl_sport_aufsicht | 240 | 2.22 | 2 | 0.80 | 1 | 4 | 0.05 |
zutrauen_klassenfahrt_aufsicht | 240 | 2.66 | 3 | 0.72 | 1 | 4 | 0.05 |
zuversicht_ruhe_anfall | 236 | 2.96 | 3 | 0.79 | 1 | 4 | 0.05 |
zutrauen_erste_hilfe_anfall | 236 | 2.61 | 3 | 0.93 | 1 | 4 | 0.06 |
zutrauen_sportumgebung | 240 | 2.97 | 3 | 0.70 | 1 | 4 | 0.05 |
zutrauen_soziale_integrationsfoerderung | 240 | 3.46 | 3 | 0.56 | 1 | 4 | 0.04 |
zutrauen_leistungsfoerderung | 240 | 3.40 | 3 | 0.61 | 1 | 4 | 0.04 |
zutrauen_lernumgebung | 240 | 3.13 | 3 | 0.65 | 1 | 4 | 0.04 |
zutrauen_sport_aufsicht | 240 | 2.83 | 3 | 0.73 | 1 | 4 | 0.05 |
einstellung_nichtteilnahme_schwimmen | 240 | 2.12 | 2 | 0.90 | 1 | 4 | 0.06 |
einstellung_nichtteilnahme_ballsport | 240 | 1.58 | 2 | 0.63 | 1 | 4 | 0.04 |
einstellung_sport_reduktion | 240 | 2.07 | 2 | 0.79 | 1 | 4 | 0.05 |
einstellung_nichtteilnahme_klassenfahrt | 240 | 1.52 | 1 | 0.69 | 1 | 4 | 0.04 |
ueberzeugung_probleme_sozialverhalten | 240 | 1.67 | 2 | 0.69 | 1 | 4 | 0.04 |
ueberzeugung_geringe_lernleistung | 240 | 1.62 | 1 | 0.71 | 1 | 4 | 0.05 |
ueberzeugung_sonderschule | 240 | 1.62 | 1 | 0.77 | 1 | 4 | 0.05 |
Anmerkung: Items sortiert (absteigend) nach Ladungen auf vier angenommene Faktoren (explorative Faktorenanalyse).
Korrelationsmatrix (Item-Ebene)
Anmerkung: Items sortiert (absteigend) nach Ladungen auf vier angenommene Faktoren (explorative Faktorenanalyse).
Anzahl der Faktoren bestimmen: Empirical Kaiser Criterion
Cases with missing values were found and removed from the data matrix.
EMPIRICAL KAISER CRITERION
Kind of correlations analyzed: Pearson Nfactors Eigenvalue Reference Values
1 6.143 1.661
2 2.653 1.603
3 1.710 1.544
4 1.094 1.484
5 0.976 1.423
6 0.878 1.360
7 0.789 1.296
8 0.717 1.230
9 0.646 1.162
10 0.599 1.093
11 0.553 1.020
12 0.526 1.000
13 0.464 1.000
14 0.426 1.000
15 0.399 1.000
16 0.376 1.000
17 0.316 1.000
18 0.271 1.000
19 0.264 1.000
20 0.200 1.000
The number of factors according to the Empirical Kaiser Criterion = 3
Explorative Faktorenanalyse
Angenommene Faktorenstruktur (4 Faktoren)
Angenommene Faktorenstruktur (4 Faktoren) farblich gekennzeichnet:
- Negativer Affekt (NAF)
- Selbstsicherheit (SS)
- Ungünstige Überzeugungen (UUE)
- Ungünstige Handlungseinstellungen (UHE)
4-Faktorenstruktur
Items | Faktor 1 | Faktor 2 | Faktor 4 | Faktor 3 |
|---|---|---|---|---|
unwohl_klassenfahrt_anfall | 0.82 | 0.14 | 0.02 | 0.02 |
unwohl_klassenfahrt_aufsicht | 0.80 | -0.03 | -0.02 | 0.05 |
unwohl_unterricht_anfall | 0.75 | -0.01 | -0.01 | -0.02 |
unwohl_sport_anfall | 0.73 | 0.05 | 0.04 | 0.03 |
unwohl_sport_aufsicht | 0.69 | -0.12 | 0.08 | 0.00 |
zutrauen_klassenfahrt_aufsicht | -0.48 | 0.32 | -0.04 | 0.07 |
zuversicht_ruhe_anfall | -0.46 | 0.29 | 0.07 | -0.07 |
zutrauen_erste_hilfe_anfall | -0.44 | 0.37 | 0.11 | 0.08 |
zutrauen_sportumgebung | -0.16 | 0.61 | -0.08 | 0.15 |
zutrauen_soziale_integrationsfoerderung | 0.16 | 0.58 | -0.07 | -0.32 |
zutrauen_leistungsfoerderung | 0.08 | 0.57 | 0.12 | -0.38 |
zutrauen_lernumgebung | -0.15 | 0.56 | -0.06 | 0.00 |
zutrauen_sport_aufsicht | -0.34 | 0.49 | -0.10 | 0.10 |
einstellung_nichtteilnahme_schwimmen | -0.07 | -0.05 | 0.75 | -0.13 |
einstellung_nichtteilnahme_ballsport | 0.14 | 0.04 | 0.59 | 0.23 |
einstellung_sport_reduktion | 0.01 | 0.01 | 0.52 | 0.21 |
einstellung_nichtteilnahme_klassenfahrt | 0.17 | -0.03 | 0.42 | 0.14 |
ueberzeugung_probleme_sozialverhalten | 0.18 | -0.05 | -0.05 | 0.59 |
ueberzeugung_geringe_lernleistung | -0.02 | -0.03 | 0.17 | 0.59 |
ueberzeugung_sonderschule | 0.05 | 0.00 | 0.19 | 0.54 |
Fettdruck: Ladungen > 0.20; Grau unterlegt: Ladungen > 0.40 | ||||
3-Faktorenstruktur
Items | Faktor 1 | Faktor 2 | Faktor 3 |
|---|---|---|---|
unwohl_klassenfahrt_aufsicht | 0.79 | 0.03 | 0.04 |
unwohl_klassenfahrt_anfall | 0.76 | 0.19 | 0.09 |
unwohl_unterricht_anfall | 0.75 | 0.08 | 0.01 |
unwohl_sport_aufsicht | 0.75 | 0.00 | 0.08 |
unwohl_sport_anfall | 0.71 | 0.11 | 0.09 |
zutrauen_klassenfahrt_aufsicht | -0.63 | 0.15 | 0.03 |
zutrauen_erste_hilfe_anfall | -0.59 | 0.22 | 0.19 |
zutrauen_sport_aufsicht | -0.57 | 0.28 | 0.03 |
zuversicht_ruhe_anfall | -0.55 | 0.24 | 0.05 |
zutrauen_sportumgebung | -0.45 | 0.36 | 0.09 |
zutrauen_leistungsfoerderung | -0.01 | 0.75 | -0.01 |
zutrauen_soziale_integrationsfoerderung | 0.02 | 0.70 | -0.14 |
zutrauen_lernumgebung | -0.37 | 0.42 | 0.02 |
ueberzeugung_probleme_sozialverhalten | 0.04 | -0.35 | 0.28 |
einstellung_nichtteilnahme_ballsport | 0.13 | 0.01 | 0.69 |
einstellung_sport_reduktion | 0.01 | -0.03 | 0.60 |
einstellung_nichtteilnahme_schwimmen | 0.07 | 0.12 | 0.53 |
ueberzeugung_sonderschule | -0.07 | -0.28 | 0.48 |
ueberzeugung_geringe_lernleistung | -0.14 | -0.33 | 0.48 |
einstellung_nichtteilnahme_klassenfahrt | 0.19 | -0.02 | 0.46 |
Fettdruck: Ladungen > 0.20; Grau unterlegt: Ladungen > 0.40 | |||
BIC-Vergleich: 3-Faktorenstruktur vs. 4-Faktorenstruktur
| BIC |
|---|---|
3-Faktorenstruktur | -374 |
4-Faktorenstruktur | -340 |
Ergebnisse auf Item-Ebene
Schulausflüge
Mir ist unwohl bei dem Gedanken, dass sich ein epileptischer Anfall bei Schüler*in E während einer mehrtägigen Klassenfahrt ereignen kann
Mir ist unwohl bei dem Gedanken, dass ich Schüler*in E bei einer mehrtägigen Klassenfahrt beaufsichtigen soll
Ich traue mir zu Schüler*in E während einer mehrtägigen Klassenfahrt adäquat zu beaufsichtigen
Aus Sicherheitsgründen würde ich eine Nicht-Teilnahme an mehrtägigen Klassenfahrten für Schüler*in E befürworten
Unterricht & Lernen
Mir ist unwohl bei dem Gedanken, dass sich ein epileptischer Anfall bei Schüler*in E während meines Unterrichts ereignen kann
Ich traue mir zu eine adäquate Lernumgebung für Schüler*in E zu schaffen
Ich traue mir zu die schulischen Leistungen von Schüler*in E erfolgreich zu fördern
Ich denke, dass Schüler*in E in meinem Unterricht geringere Lernleistungen erbringen wird (im Vergleich zu Schüler*innen ohne Epilepsie)
Ich denke eine Förderschule/Sonderschule ist für Schüler*in E eine bessere Lern- und Entwicklungsumgebung als eine Regelschule
Soziale Integration & Sozialverhalten
Ich traue mir zu die soziale Integration von Schüler*in E erfolgreich zu fördern
Ich denke, dass Schüler*in E mehr Probleme im Sozialverhalten zeigen wird (im Vergleich zu Schüler*innen ohne Epilepsie)
Physische Aktivität: Sport, Spiel & Bewegung
Mir ist unwohl bei dem Gedanken, dass sich ein epileptischer Anfall bei Schüler*in E während einer physischen Aktivität (z.B. Spiel, Bewegung und Sport) ereignen kann
Mir ist unwohl bei dem Gedanken, dass ich Schüler*in E bei physischen Aktivitäten (z.B. Spiel, Bewegung und Sport) beaufsichtigen soll
Ich traue mir zu Schüler*in E bei physischen Aktivitäten (z.B. Spiel, Bewegung und Sport) adäquat zu beaufsichtigen
Ich traue mir zu eine sichere Spiel- und Bewegungsumgebung für Schüler*in E zu schaffen
Aus Sicherheitsgründen würde ich darauf achten, dass Schüler*in E physische Aktivitäten und körperliche Anstrengungen (z.B. Sport und Bewegung) reduziert
Aus Sicherheitsgründen würde ich eine Nicht-Teilnahme an Ballsportarten (z.B. Fußball, Basketball oder Volleyball) für Schüler*in E befürworten
Aus Sicherheitsgründen würde ich eine Nicht-Teilnahme am Schwimmunterricht für Schüler*in E befürworten
Verhalten im Notfall
Ich traue mir zu bei einem epileptischen Anfall bei Schüler*in E adäquate erste Hilfe zu leisten
Ich bin zuversichtlich, dass ich bei einem epileptischen Anfall bei Schüler*in E die nötige Ruhe und Gelassenheit bewahren kann
Fachwissen (Kurzversion)
Nachfolgende Aussagen beziehen sich auf Schüler*innen mit Epilepsie, die unter keinen weiteren Auffälligkeiten, Beeinträchtigungen oder Behinderungen leiden (z.B. Schüler*in E).
Bitte kreuzen Sie die Ihrer Meinung nach zutreffendste Aussage an.
Schulkontext |
Antwortoptionen |
Abkürzung |
|---|---|---|
Unterricht und Lernen |
☐ Epilepsie ist eine Form von geistiger Beeinträchtigung. ☒ Epilepsie ist keine Form von geistiger Beeinträchtigung. |
wissen_geistige_beeintraechtigung |
☐ Lernschwächen sind bei Schüler*innen mit Epilepsie besonders selten (im Vergleich zu Schüler*innen ohne Epilepsie) ☐ Lernschwächen sind bei Schüler*innen mit Epilepsie besonders häufig (im Vergleich zu Schüler*innen ohne Epilepsie) ☒ Lernschwächen sind bei Schüler*innen mit Epilepsie weder besonders häufig noch besonders selten (im Vergleich zu Schüler*innen ohne Epilepsie) |
wissen_lernschwaechen | |
Verhalten im Notfall |
☐ Ein Notruf (z.B. Krankenwagen oder Notärzt*in) ist bei einem epileptischen Anfall einer Schüler*in immer notwendig. | wissen_notruf_anfall | | ☒ Ein Notruf (z.B. Krankenwagen oder Notärzt*in) ist bei einem epileptischen Anfall einer Schüler*in nicht immer notwendig. | | wissen_notruf_anfall |
☐ Während eines epileptischen Anfalls einer Schüler*in sollte man in jedem Fall einen weichen Gegenstand zwischen die Zähne der betroffenen Schüler*in legen (z.B. Beißkeil aus Gummi). ☒ Während eines epileptischen Anfalls einer Schüler*in sollte man unter keinen Umständen einen weichen Gegenstand zwischen die Zähne der betroffenen Schüler*in legen (z.B. Beißkeil aus Gummi). |
wissen_beisskeil_anfall | |
☐ Lehrkräfte dürfen bei einem epileptischen Anfall einer Schüler*in das entsprechende Notfallmedikament unter keinen Umständen eigenständig verabreichen. ☒ Lehrkräfte dürfen bei einem epileptischen Anfall einer Schüler*in das entsprechende Notfallmedikament gemäß Notfallplan eigenständig verabreichen. |
wissen_notfallmedikament_anfall |
Fachwissen (Kurzversion): Ergebnisse
Korrelationsmatrix (Items und Fachwissen)
Korrelationsmatrix (Items, Fachwissen, Einstellung zur Inklusion und Vorerfahrung)
